Feiten en cijfers
 

Uitgever: Koninklijke Van Gorcum, Postbus 43, 9400 AA Assen
Besteladres: tel: 0592-379556; fax 0592-379552; e-mail info@vangorcum.nl
Prijs: € 11,- (excl. verzendkosten)

Doelgroep:
Pedagogen, onderwijskundigen, schoolleiders, docenten,

Auteurs:
Diverse auteurs zoals: Dolly van Eerde, Ed Elbers, Maaike Hajer, Trees Pels

Jaar van uitgave: 2002

De dagelijkse gang van zaken in scholen zou intercultureler moeten worden. Dat idee onderschrijven velen. Aan concrete aanwijzingen ontbreekt het veelal. Het onderzoek dat in dit themanummer beschreven staat biedt aanwijzingen voor zo'n concrete aanpak.
Vanuit taalwetenschappen, communicatiewetenschappen, de vakdidactiek wiskunde en de antropologie wordt verslag gedaan van een onderzoek naar interactie in multiculturele klassen in het voortgezet onderwijs. Het onderzoek werd tussen augustus 1999 en augustus 2001 verricht in het kader van het nationale onderzoeksprogramma 'Nederland Multiculturele en Pluriforme Samenleving'. Dat programma startte in 1997. Het onderzoeksproject, waarvan verslag wordt gedaan, richtte zich op allochtone, met name Marokkaanse leerlingen, in het voortgezet onderwijs.
Dit themanummer gaat in op sociale interacties in de brugklas tijdens wiskundelessen. Belangrijke onderwijsdoelen zijn onder meer wiskunde én taal leren, motiveren om te leren en het aankweken van een onderzoekende houding. Belangrijke onderzoeksvragen waren: Hoe wordt in klassen gecommuniceerd en welk effect heeft die communicatiewijze? Hoe lukt het de onderwijskrachten de leerlingen iets bij te brengen? Zijn er speciale groepen leerlingen die eerder afhaken en hangt dat samen met de wijze waarop zij communiceren en er met hen wordt gecommuniceerd?
Naast twee inleidende teksten bestaat het themanummer uit drie artikelen. Actieve participatie van leerlingen wordt tegenwoordig in het onderwijs van essentieel belang geacht, zowel voor het leren van taal als vakinhouden. Dat geldt met name bij moderne wiskunde. Hoe wiskunde-docenten tijdens een klassikale les productief taalgebruik van leerlingen kunnen bevorderen. Hoe docenten leerlingen feedback kunnen geven die hen aanwijzingen levert over de wiskundige inhoud en de juistheid van de formulering. Dat valt te lezen in het artikel: Betekenisconstructie in de wiskundeles. De samenhang tussen interactief wiskunde- en taalonderwijs. In een ander artikel wordt speciaal ingezoomd op individuele begeleiding in multiculturele klassen. Hoe kan de docent ervoor zorgen dat gesprekken tussen docent en leerling leerzaam zijn? Trees Pels geeft in haar bijdrage antwoord op de vraag of Marokkaanse leerlingen minder actief meedoen aan lessen en waar actieve deelname aan de les zoal mee samenhangt.